「任せる」と「放っておく」は違う！ 子どもの自立を促す親の関わり方【親子でひらく学びの未来】

約1年にわたってお届けしてきた「親子でひらく学びの未来」も、今回で最終回を迎えます。

「わかったつもり」の落とし穴、努力の方向、環境と習慣、そして質問する力。毎月、加藤先生とともに、さまざまな角度から子どもの学びを見つめてきました。最後にお伝えしたいのは、その根底に共通する親の関わり方と、子どものやる気の正体です。

2学期が始まり、生活のリズムが戻ってきた今の時期。「もう中学生（高校生）なので、勉強は本人に任せています」。保護者の方から、そんな言葉をよく聞きます。自分で考えて動けるようになってほしい。その願いは、とても自然なものです。

しかし、「任せる」と「放っておく」は、似ているようで別のこと。任せたつもりが、いつのまにか見ていない状態になっていることもあります。連載の締めくくりとして、学習塾で25年以上の指導経験を持つ加藤教子先生に、じっくりとお話を聞きました。

任せ方、合っていますか？

「任せる」と「放っておく」の境目は、思っている以上にあいまいです。上のリストは、今の関わり方がどちら寄りかを確かめるための目安だと思ってください。

チェックがついた項目が多いほど、「任せる」より「放っておく」傾向が強いということ。だからと言っても、関わり方が間違っているわけではありません。ただ、お子さんの成長に合わせて、お子さんとの距離の取り方を変えていくことは大切です。最終回は、その距離の取り方を一緒に考えていきます。

「任せる」とは何か

私が考える「任せる」とは、子どもを1人にすることではありません。子どもが自分で考えたり、やってみたりする時間を大切にしながら、必要なときには手を差し伸べられる距離で見守ることです。

たとえば教室でも、質問されてすぐに答えを教えることはしません。「まずは自分で考えてみよう」と、子どもに任せます。ただし、手が止まったままになっていないか、間違った方向に進んでいないかは、必ず見ています。

「任せる」と「放っておく」の違いは、ここにあります。子どもの様子を見ているかどうか。ただそれだけの差なのですが、子どもの育ち方は大きく変わってきます。

丸投げになっていない？

「任せる」方針のご家庭において、テストの結果を見て初めて、勉強の仕方そのものが分かっていなかったと気づくことがあります。

以前、成績が伸び悩んでいる生徒に勉強時間を聞いたところ、「英語を5時間やった」と言うのです。ノートを見せてもらうと、すでに知っている単語を何度も書き写すなど、時間をかけているわりに、学習効果につながりにくい勉強が多く見られました。時間もかかるし、ノートも埋まる。ご家庭では「毎日机に向かっているから大丈夫」と思われていました。

ここで問題なのは、親が管理していなかったことではありません。その子がまだ自分で勉強を進められる段階になかったということです。

私はこういうとき、「やった？」と聞くのではなく、何をどう勉強したのかを本人に説明してもらうようにしています。話しているうちに、子ども自身が「ここが足りなかった」と気づくことが多いのです。任せるためには、その前に、自分で勉強を進められる準備が整っているかを見極めることも大切だと思っています。

自分で決めると変わる

やる気は、何も最初からある必要はありません。最初から勉強が好きな子ばかりではなく、むしろ「やっても無理」「どうせできない」と思っている子のほうが多いものです。

「うちの子には、まず算数からやらせてください」。苦手科目を克服させたいという思いから、そうおっしゃる保護者の方がいました。ところがその子は、算数から始めるとどうしても進まない。そこで本人に「今日は何からやる？」と聞き、得意な社会から始めてもらうことにしました。そして、「〇時になったら算数に取りかかろう」と、あらかじめ一緒に決めておきました。

すると、その時間が来たときに「そうだった、算数やるんだった」と、自分から取りかかれるようになりました。しばらくして、突然「今日は算数からやります！」と言い出したときは、私も驚きました。今では自分から「算数の問題をもっとやりたい」と言ってくるほどです。

変わったのは、やる気そのものではありません。自分で決める機会が増えたことです。人から決められた勉強は「やらされるもの」ですが、自分で決めた勉強は「自分のもの」になります。その小さな違いが、子どもを動かしていきます。

距離は行き来していい

親がどこまで関わればいいのかは、子どもの学年で決まるものではありません。同じ学年でも、自分で予定を立てられる子もいれば、まだ難しい子もいます。できないところは手伝い、できるところは任せる。できるようになったら1つずつ手を離す。それくらいの感覚でいいと思っています。

たとえば提出物なら、最初は一緒に確認する。自分で管理できるようになったら、確認そのものを本人に任せる。そうやって少しずつ、1人でできる範囲が広がっていきます。

気をつけたいのは、「中学生になったのだから全部任せよう」と一気に手を離してしまうことです。反対に、「高校生なのに親が口を出していいのだろうか」と迷われる方もいますが、心配はいりません。一度手を離したら二度と手伝ってはいけない、というルールはないのです。

その子の状態に合わせて、行ったり来たりしていい。手を離すことだけが自立ではありません。

やってみよう！ チェックリスト

関わり方を変えるのに、大きな決心はいりません。上の5つは、どれも今日から始められることばかりです。

なかでも試していただきたいのが、うまくいっているときほど一歩引いて任せてみることです。順調に進んでいると、つい「その調子」「次はこれ」と声をかけたくなります。でもそこをぐっとこらえると、子どもは「自分の力でできた」と感じられます。この実感が、次に自分から動く原動力になります。

もう1つ、勉強の話ばかりにならない時間をつくることも大切です。好きなテレビ番組の話でも、部活の話でもかまいません。普段から何でも話せる関係があるからこそ、勉強の話も自然にできるようになります。

そして、お子さんが「できた！」と話してくれたときは、一緒に喜んでください。小さな成長に気づいたら、その場で言葉にして伝える。「ここまで自分で考えられたね」「前は難しかったのに、できるようになったね」。ただほめるだけではなく、その子をよく見たうえで、できたことを具体的に伝えることが、次の一歩につながります。

少し、考えてみませんか？

「もう中学生だから」「まだ小学生だから」と、つい学年で線を引いてしまいがちです。しかし、本当に見るべきなのは、目の前のお子さんが今、何をどこまで自分でできるのかということ。

任せる範囲は、一度決めたら固定するものではありません。お子さんの成長に合わせて、少しずつ形を変えていくものです。今の関わり方が、半年前と同じままになっていないでしょうか。あるいは、成長を待たずに手を離しすぎていないでしょうか。

適切な距離感は、ご家庭ごとに、そしてお子さんごとに違います。この機会に、今のわが子にとっての「ちょうどいい」を探してみてください。

 

まずは、この連載を読み続けてくださった皆さまに、心よりお礼を申し上げます。毎回たくさんのコメントやご質問をいただき、私自身も多くのことを考えるきっかけをいただきました。日々お子さんと向き合っていらっしゃる皆さまの声に、何度も励まされました。本当にありがとうございました。

この連載を通じて一番お伝えしたかったのは、子どもの「できない」「やらない」という姿だけで判断せず、その理由に目を向けてほしいということです。

子どもが「わかった」と言っても、本当に理解できているとは限りません。頑張っていても、努力の方向が少しずれていることもあります。集中できないのは、やる気ではなく環境や習慣が影響しているのかもしれません。質問しないのは、何がわからないのかをまだ言葉にできないだけかもしれません。そして自分から動かないときには、周りの関わり方を少し変えることで動き出すこともあります。

目に見える結果や行動だけで「できる」「できない」を判断するのではなく、「この子は今、何につまずいているんだろう」「何があれば一歩進めるんだろう」と考えてみる。少し見方を変えるだけで、子どもが動き出すきっかけは見つかります。その積み重ねが、子ども自身が考え、学び、前に進む力につながっていくのだと思います。

この連載を通じて、心に留めていただけたことはあったでしょうか。

子どもたちには、失敗を恐れず、分からないことにも一歩ずつ向き合ってほしいと思います。今できないことは、これからもできないことではありません。うまくいかないこともあるでしょう。でもそんなときも焦らず、自分で考え、ときには周りの力も借りながら、進んでいってほしいと願っています。

そして保護者の方も、迷いながらで大丈夫です。目の前のお子さんをよく見て、その時々に合った距離を探してみてください。成長の歩幅は、1人ひとり違います。見守ってくれる人がいるからこそ、子どもは安心して自分の一歩を踏み出せるのです。

その一歩の先に広がっていくものこそが、「親子でひらく学びの未来」なのです。